【书　名】学习情境中的元认知

【作　者】贾宁 著   

【出版者】科学出版社

【索书号】G442/1030

【阅览室】赭山校区文科阅览室

作者简介

贾宁，1980年生，博士，河北师范大学教育学院教授，基础心理学硕士生导师。主要研究方向为认知与学习。

主持全国教育科学规划教育部课题1项，省级课题3项；在核心期刊发表学术论文20余篇。

内容简介

元认知的研究对象是认知过程，这就注定元认知的研究将更为艰难而有趣。早期的元认知更多地关注对自我认知的认识、监控与体验。而近几年来，更多的元认知研究开始涉及对他人认知过程的监控，也就是理解他人。

本书是笔者基于五年的元认知研究成果整理而成的，主题是学习情境中的元认知。本书首先介绍了元认知的研究进展，特别是理论的更新、研究方法的变化，以及研究范围的扩展。在此基础上，详细介绍了元认知研究的三个方面：元认知问卷的编制和修订；元认知能力的发展趋势和年龄差异；元认知的加工机制和影响因素。

前言

元认知（metacognition），就是对认知的认知。早期对于元认知的研究是关于个人对自己认知过程的知识和调节这些过程的能力，对思维和学习活动的知识和控制，包括元认知知识和元认知监控。例如，教学心理学常提到的“学会学习”，就有元认知的成分。众多研究者对元认知的加工机制、影响因素、出现的偏差及修正都展开了广泛的研究。而到了20世纪90年代，相关研究者开始关注对他人认知加工的监控，这就将早期的自我监控与心理理论相结合，将理解他人引入了广义元认知研究范畴中。

本书以全国教育科学规划教育部课题结项为契机，总结了笔者及笔者的研究生在学习情境下开展的元认知研究成果。这些研究成果是从发展和机制的不同角度开展的系统研究，采用的实证方法包括调查法、实验室实验法和教育实验法等。本书的目的有两个：一是探究个体在学习情境中是如何自我监控和理解他人的；二是个体的自我监控与理解他人的能力是如何发展的，如何通过教育干预来提高。

本书以“学习情境中的元认知”为主题，共分为六章。第一章重点介绍元认知的概念与内涵、元认知监控的理论，以及元认知的研究方法和元认知研究的扩展。第二章是关于元认知的调查研究，介绍了元认知问卷的编制与修订。第三章是元认知的发展研究，探讨了中小学生在学习情境中的自我监控与理解他人能力的发展，以及表现出来的年级差异。第四章是元认知监测的机制研究。第五章是元认知的自我监控与理解他人的研究。第六章考察了元认知的影响因素。