【书 名】保持教学生命力：追求有品质的教师生活
【作 者】(英)戴杰思 著
【出版者】华东师范大学出版社
【索书号】G44/4346-2(2)
【阅览室】赭山校区文科阅览室
作者简介
戴杰思教授为北京师范大学讲席教授，英国诺丁汉大学教育学院荣休教授，澳大利亚悉尼大学兼职教授，欧美多所大学的客座教授。他的研究兴趣主要在教师专业发展、学校领导、大中小学校伙伴关系和教育变革。他受英国各类资助的研究项目包括大型混合研究调查教师工作和生活 ；学校领导对学生成就的影响；教师和学校韧性（ESRC）等。最近的国际项目包括 9 个国家的欧洲项目，研究富有挑战性的城市环境中成功校长的工作（欧盟）；政策制定相关项目（ESRC/香港）。此外，他是（ISSPP）全球成功校长领导力项目创始人和领导者，目前该项目已经有 25 个国家的学者参与其中。他兼任香港教育大学亚太领导力与变革中心高级研究员。戴教授策划的学校变革领导力项目在北京师范大学与西城区六所项目校中合作开展。
谢萍，北京师范大学教育学部惠妍国际学院院长，公派留英博士，主要研究领域为教育领导与管理、国际教育与学校创新。她曾 在北京大学教育学院、人大附中、人大附中分校等高校和基础教育领域工作，从事教学、管理和领导的一线实践工作 20 余年。谢萍博士曾主持和参与国务院发展研究中心、中国驻英大使馆教育处等处委托的多项国际、国家、省部级研究项目，同时兼任英国《教育行政领导与管理》期刊评审。她主持和参与策划并开展多项有关校长领导力、中层领导力和教师专业发展的工作坊和咨询项目。
内容简介
戴杰思写了一本虚拟百科全书，讲述了当今作为一名教师意味着什么，他们生活在学校文化中，并随着时间的推移不断学习，努力成为一名高质量的贡献者。单一的描述很容易，但是讲述教与学、在学校内外的生活，以及处理专业和个人成长的复杂问题却很难。如何厘清和解释老师在一所学校持续努力并保持领先，与学生建立联系，以及如何在个人生活与教师责任之间的平衡中游刃有余，这些正是本书的内容。
这本书之所以如此重要，是因为我们都在学习——教师、校长、学者和家长——教师的价值观和信念、学校文化和专业学习，以及校长的领导才能和发展，都是影响教学、学习和领导的重要因素。如果我们想要拥有高质量的教师，我们要处理的就不是单一事件，而是要处理复杂的政策、领导、支持、信任，以及教学中存在的专业性和情感素质。
拥抱教师的世界和工作的复杂性是这本极其重要的书的本质。戴杰思旁征博引，从政策、研究和实践的角度分析和理解教学、学习和领导力的复杂性。作为读者，良好的教育让我们可以学习和享受这一优秀的贡献，从而了解如何在一个充满挑战的世界中成为高质量的教师!
前言
本书剖析了教师工作与教师世界的复杂性，旨在确定教师所需，并分析是什么帮助和阻碍了他们的工作，以便帮助他们尽自己的最大努力教好学生。我将“竭尽全力教好学生”这一短语贯穿全书，原因在于教师尽其最大所能教学生很重要，但是他们不一定总是这样做，或者未必这样做就能教好学生。
从理想的情况来讲，无论什么环境，教师都应努力让学生发挥最大潜能。然而，这种愿望和能力不仅受到他们自己不同的最初动机和承诺度的影响，同时也随着当前和未来情境的变化而不同。比如，对一些教师来说，教育是一种服务，一份充满热情的事业，然而对有的教师来说只是一份职业，或者只是“一份工作”。虽然动机和有效性之间并不一定存在必然的因果关系，但是，由于教师不同的动机及对教育服务的不同理解，会在教育投入和承诺之间存在质的差异（可能成为影响有效教学的重要因素）。随着时间的推移，无论他们当初的动机和承诺度如何，保持长久的精力和付出对教师的智力和情绪都将是一种挑战。
全书的讨论并不假定所有的教师都是感到不满意的“牺牲品”，由于某些政策，教师的工作“技术化”或遭人贬低，他们面对“新自由主义”的政府议程要求时也无能为力。事实上，有相当多的实证研究表明，在合适的工作条件下，事实远非如此。本书也不会给所有教师“贴上标签”。一些教师竭尽全力教好学生，有的并不如此，而有的教师的意愿和能力也在不断波动与变化。同时，本书通过各国研究的数据和证据显示，要在职业生涯中做到教学有效性，教师不仅应获得、应用并在必要时增强他们的学科知识和课堂能力，他们还需要感到受尊重，有价值，受信任；在被评估和判断之外，要想实现高水准，他们的动机、承诺度、抗逆力都很重要。国际上大量的研究明确表明： 这些与他们在职业生涯过程中专业性和专业身份的培养、支持甚至必要的挑战是密切相关的。
简而言之，如果我们相信所有学生都有权利由有能力的教师来授课，教师能致力于为所有学生提供最好的学习机会，那么我们需要明白并承认，最佳的教学在智力和情感上吸引人，同时也会让人在这两方面感到疲惫；如果教师有很强的专业精神、专业身份认同、承诺度和抗逆力，有合适的专业学习和发展的机会，同时还有高期望、关爱和成就塑造的积极校园文化，学生将从中获益。
我原本打算将本书写成《教师发展： 终身学习的挑战》（1999年出版）的升级版，那本书是我的经历和思想的结晶，我曾担任任课教师、教师教育者、地方政府学校督学，之后作为大学教师和研究员。然而，当我开始回顾并分析在那之后的教育，我发现政策干预在加速，因此，随之而来的学校治理、课程、教师处境及条件、评价教学有效性的方式等都在发生巨大的变化。在同一时期，对学校、教师和领导的新的深入研究揭示了为什么有的教师在整个职业生涯过程中热情洋溢、知识丰富、能力高超，而有的并不如此，以及是什么带来了这样的不同；另外，研究也进一步阐释： 当教师因政策、工作条件、社会环境变化而承受个人、智力和情感方面的挑战的时候，是什么帮助及阻碍教师的意愿和能力来帮助学生实现学业成绩及综合能力的发展。同样，我也发现，尽管有目的的专业学习和发展的机会很重要，但无论它们如何设计严谨、有针对性和管理有序，这些都还不足以保障所有教师能在职业生涯过程中全心全意地教好学生。
同时，当我在寻找用全方位的视角看待教师的工作及世界的时候，我越来越清晰地看到，大量的研究仍然将教师的生活、工作、政策及社会情境的不同构成元素作为独立的个体来进行分析。尽管这些研究对于理解教师生活和工作的方方面面提供了独特的见解，但由于这些研究基于一定的研究领域和学科，因此并不容易将它们的“这些点连接起来”，构建各研究结果之间或者对学校、教师和学生的工作和世界的多方位联结。比如，教师的专业性和身份认同如何影响教师的承诺度和抗逆力；学校领导力和专业学习与发展如何加强或者削弱这些方面；情绪如何像一条线贯穿在教师的工作和生活中。随着教师在整个职业生涯过程中的发展，这些方面已经不再是孤立地存在着，而是交织在教师个人、专业及工作等各个情境中。教师对这些方面的体验将影响他们的观念和自我期望，同时也将影响他们的日常工作。在他们教学生涯的不同阶段、不同政策和学校情境中，他们管理和调节这些方面的能力将影响他们的工作质量及有效教学的意愿与能力。由此可见，它们提供了理解其复杂性的一个框架。
因此，本书最后落脚为研究和分析影响教师成长、幸福和有效性的关键内外部因素。这些因素各自独立，同时也相互结合，共同形成了教师工作和世界的复杂性。因此，欲提升教学质量、创建高水平的教师团队，洞悉这些因素，并理解为什么它们如何相互作用应成为政府和学校政策、战略及文化设计、发展和实施过程的核心。所以，这本书一方面关注什么对教师最重要，另一方面也关注在变革时期对所有致力于提高教师工作水平和增强其成效的人们来说什么是最重要的。
本书分为两部分。第一部分探讨了教师工作的一系列情境，如政策、学校组织结构、工作条件、文化及情绪，同时分析由此对教师专业性、身份认同、承诺度和抗逆力的影响，这些都将直接或间接地影响教师职业生涯过程中教学“有效性”的能力和意愿。第二部分重点论述已知的“有效的”教师专业学习与发展的类型，以及高水平的领导力对此的重要性。本质上，这些章节试图回答一系列如下问题，这将有助于进一步理解教师工作和世界的复杂性，以帮助提高教师素质和质量。
1. 变革时代教师专业性的本质是什么？（第1章）
2. 专业身份认同和情绪在教师竭尽全力教好学生的意愿和能力方面发挥什么作用？（第2章）
3. 优质和有效教学所需的教师承诺有哪些？（第3章）
4. 如何让教师保持抗逆力，以帮助他们始终热情饱满地影响学生？（第4章）
5. 个人专业学习和发展的有效方式有哪些？（第5章）
6. 学习是一种社会性事业，什么样的合作式学习和发展是有效的？（第6章）
7. 领导者在创造和培养组织文化中发挥什么作用，以便使参与者（教师和学生）无论是在学习、再学习还是提高知识与理解的过程中有安全感？（第7章）
8. 在21世纪，构建和维持教师素质和质量有哪些挑战和机遇？（第8章）
本书的各个章节描绘以上各不同部分之间的联系和相互作用，解析教师工作、生活及面临的挑战的各种复杂性，同时也不仅仅是这些，也期望更多地指明未来的发展道路，即任何一个国家都需要的、任何一个学生都应该有权利享有的健康的、富有成效的、尽心尽力的、有抗逆力的、有效的教师专业教学。
